Marc Nagels
Erreur Lua dans Module:Wikidata à la ligne 118 : attempt to index field 'wikibase' (a nil value).Marc Nagels, né le [1] est consultant-formateur et docteur en sciences de l'éducation.
Biographie[modifier]
Militant de l'éducation populaire, il a été membre des CEMEA de 1985 à 2002, ce qui l'a conduit à devenir animateur socioculturel en obtenant le diplôme d'État relatif aux fonctions d'animation (DEFA) en 1988. Il a exercé sa fonction d'animateur auprès de personnes retraitées à l'OPAR et fondé les ateliers Mémoire[2], entre 1988 et 1995. Il s'est ensuite orienté vers la formation professionnelle au travail social, à l'IRTS de Bretagne, aujourd'hui ASKORIA. De 2004 à 2010, il est responsable du développement pédagogique et de l'évaluation à l’École des hautes études en santé publique (EHESP).
Il est consultant-formateur[1],[3].
Il est cofondateur de l'agence d'assurance qualité externe METH.I.S.Q., qu'il dirige depuis 2016[4].
Il soutient une thèse de doctorat en sciences de l'éducation sous la direction de Philippe Carré[5] et est chercheur associé auprès du Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique CREAD - EA 3875) de l'université Rennes-II, depuis 2010[1],[6].
Recherches en sciences de l'éducation et de la formation des adultes[modifier]
Ses recherches croisent la théorie sociale cognitive[7], théorie de l’agentivité et de l’auto-efficacité, avec la conceptualisation dans l’action[8]. Il interroge la place du sujet, sujet stratège et doté d’un pouvoir d’agir, en interaction avec son environnement et organiser son auto-formation[9]. Ses travaux s'orientent vers une approche intégrative de l'activité humaine au travail[10].
Publications[modifier]
- Le jugement clinique est un schème. Propositions conceptuelles et perspectives en formation. Recherche en soins infirmiers, 2017, (129), 6-17.
- Avec Gérard, L., Niveau de stress perçu par les doctorants et stratégies de coping dysfonctionnelles. Recherches en éducation, (29), 2017, 134-148.
- (codir.) Avec Carré, P., Apprendre par soi-même aujourd’hui. Les nouvelles modalités de l’autoformation dans la société digitale. Paris : Éditions des archives contemporaines, 2016.
- Avec Pécaud, S., L’autoformation comme activité. Savoirs,, 2016, (39), 89-104.
- Avec Ayle, G., Analyse de l’activité et développement de l’auto-efficacité. Éducation, santé, sociétés, 2015, 1 (2), 177-196.
- Avec Nagels, R., Comprendre et apprendre le soin à travers les séries télévisées, en France et au Liban. Phronésis, 2015, 4, (3), 35-49.
- L’entretien de corégulation en éducation thérapeutique du patient, Éducation, santé, sociétés, 2015, 1 (1), 123-131.
- Pouvoir d’agir et maîtrise des usages professionnels. Le tutorat par les pairs en formation de directeur des soins. Dans C. Papi (éd.), Le tutorat de pairs dans l’enseignement supérieur. Enjeux institutionnels, technopédagogiques, psychosociaux et communicationnels (p. 193‑215). Paris, L’Harmattan, 2015.
- Avec Moutet, A. L., Réflexions critiques sur la conception d’un référentiel de compétences en éducation thérapeutique du patient. Recherches & éducations, 2013, (9), 99‑115.
- Avec Albero, B., La compétence en formation. Entre instrumentalisation de la notion et instrumentation de l’activité. Éducation et formation, 2011, (296), 13‑30.
- (coll.) Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur, Distances et savoirs, 9 (1), 69-96, 2011.
- Améliorer l’auto-efficacité collective des équipes de cadres formateurs en IFSI par la didactique professionnelle. Recherche en soins infirmiers, 2011, (104), 30‑50.
- L’analyse de l’activité infirmière : ses effets sur l’auto-efficacité collective de cadres formateurs confrontés au changement. Dans E. Hervé & A. Muller (éd.), Savoirs et soins infirmiers. Paris, Elsevier-Masson, 2010.
- Construire l’auto-efficacité par l’analyse de l’activité en formation des cadres et dirigeants de la santé publique. Savoirs, 2010, (22), 69‑88.
- Avec Vourc’h, C., De l’évaluation, considérée comme une relation de service. Questions vives, 2010, 6 (12), 45‑59.
- Avec Letoret, A., Analyser les compétences en protection maternelle et infantile pour piloter le changement. Santé publique, 2010, (1), 63‑75.
- L’écriture du mémoire professionnel, un dispositif insu. Éducation Permanente, 2009, (177), 179‑187,
Notes et références[modifier]
- ↑ 1,0 1,1 et 1,2 Notice BnF [1]
- ↑ « Atelier Mémoire »
- ↑ Nathalie Alglave, « Entretien avec Marc Nagels : Il ne s’agit pas de tout déconstruire mais de réorienter l’ingénierie pédagogique vers l’approche par les compétences », Soins Cadres, no 75, , p. 58-59
- ↑ « Instances et gouvernance »
- ↑ Analyse de l'activité et développement de l'auto-efficacité. Contribution à une théorie agentique de la formation des compétences critiques des cadres et dirigeants de la santé publique, en sciences de l'éducation à l'université Paris X-Nanterre, en 2008., sous la direction de Philippe Carré
- ↑ « Page Membres du CREAD »
- ↑ Bandura, Albert, 1925-, Auto-efficacité : le sentiment d'efficacité personnelle, De Boeck, (ISBN 9782804155049, OCLC 300385193, lire en ligne)
- ↑ Pastré, Pierre,, La didactique professionnelle approche anthropologique du développement chez les adultes, Presses universitaires de France, impr. 2011 (ISBN 9782130585466, OCLC 758880231, lire en ligne)
- ↑ Nagels, M. & Carré, P. (dir.). (2016). Apprendre par soi-même aujourd’hui. Les nouvelles modalités de l’autoformation dans la société digitale. Paris : Éditions des archives contemporaines.
- ↑ Marc Nagels. Pour une approche intégrative de l’activité humaine au travail. Réseau ORPHEE de la e-Education. Orphée Rendez-vous 2017, Jan 2017, Font-Romeu, France. Atelier Orphée Rendez-vous 2017 L'apprenant, acteur principal de son parcours tout au long de la vie, [2], 2017
Liens externes[modifier]
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- Blog personnel
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